书目信息 |
| 题名： |
自由成“人”
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| 作者： | 杨建朝 著 | |
| 分册： | ||
| 出版信息： | 北京 中央编译出版社 2013.06 |
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| 页数： | 256页 | |
| 开本： | 24cm | |
| 丛书名： | 红河学院学术文库丛书 | |
| 单 册： | ||
| 中图分类： | G40 | |
| 科图分类： | ||
| 主题词： | 教育思想--jiao yu si xiang--研究 | |
| 电子资源： | ||
| ISBN： | 978-7-5117-1676-7 | |
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| 300 | @a红河学院学术著作出版基金资助出版 国家社会科学基金一般项目“我国教育哲学学科发展的世界反思与人学构建” (BAA120010) 的阶段成果 | |
| 314 | @杨建朝，1980年生，河南林州人。广州大学物理学教育本科毕业；华南师范大学教育学原理硕士毕业，南京师范大学教育学原理博士毕业，西南大学教育学博士后。从2005年以来共发表论文50篇，其中全国中文核心期刊27篇，被《人大复印资料》、《高等学校文科学术文摘》等转载多篇。现为红河学院教师教育学院副教授，主要从事教育基本理论研究。 | |
| 320 | @a有书目 (第242-253页) | |
| 330 | @a《自由成"人":人性视角的教育精神》不仅给出了教育精神的内涵，而且为了把“自由成‘人’”这一魂灵阐述得更加清楚，作者又进行了全面系统的分析：从马克思主义的自由观入手，把教育中的自由界定为三维层次——认识自由、社会自由和类自由，并分析了教育现实中的自由缺失：无知盲目、不能正确认识和把握客观规律的认识论自由缺失；遭受强制剥夺或干涉的社会自由缺失；不能把握人特有的自由个性发展方向的类自由缺失。在作者看来，恰是这三种自由的缺失导致了教育成“人”精神的遮蔽，也构筑了教育成“人”历程中的三道屏障。《自由成"人":人性视角的教育精神》还从传统文化、现实权力异化和经济化、功利化的过度弥漫三个方面对教育精神的缺失进行了详细现象描述和深度剖析。 | |
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| 自由成“人”：人性视角的教育精神/杨建朝著.-北京：中央编译出版社，2013.06 |
| 256页；24cm.-(红河学院学术文库丛书) |
| 红河学院学术著作出版基金资助出版 国家社会科学基金一般项目“我国教育哲学学科发展的世界反思与人学构建” (BAA120010) 的阶段成果 |
| ISBN 978-7-5117-1676-7：CNY48.00 |
| 《自由成"人":人性视角的教育精神》不仅给出了教育精神的内涵，而且为了把“自由成‘人’”这一魂灵阐述得更加清楚，作者又进行了全面系统的分析：从马克思主义的自由观入手，把教育中的自由界定为三维层次——认识自由、社会自由和类自由，并分析了教育现实中的自由缺失：无知盲目、不能正确认识和把握客观规律的认识论自由缺失；遭受强制剥夺或干涉的社会自由缺失；不能把握人特有的自由个性发展方向的类自由缺失。在作者看来，恰是这三种自由的缺失导致了教育成“人”精神的遮蔽，也构筑了教育成“人”历程中的三道屏障。《自由成"人":人性视角的教育精神》还从传统文化、现实权力异化和经济化、功利化的过度弥漫三个方面对教育精神的缺失进行了详细现象描述和深度剖析。 |
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正题名：自由成"人"
索取号：G40/Y200
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| 3 | 1016596 | 210165961 | 社科库409/409社科库 1排2列3层/ [索取号:G40/Y200] | 在馆 |